《整十数加一位数和相应的减法》教学案例与反思

《整十数加一位数和相应的减法》教学案例与反思

                  实验小学   王晓艳

教学目标

1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。

　2、了解加、减发算式中各部分的名称。

　3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。

教学难点分析   

    掌握计算方法正确计算，  正确、熟练地计算。

教学课时    1课时
教学过程

（一）      导入新课

1、填空练习：

师：同学们，请看大屏幕（电脑显示：聪明屋）聪，明，屋，同学们我们进聪明屋里看一看，好不好？

（电脑显示：一只小兔）哦！小白兔在欢迎我们。

它给我们提了很多问题，看你们会不会。（电脑依次显示：问题和答案）

30是（ ）个十？

60是（ ）个十？

45里面有（ ）个十和（ ）个一？

5个十和8个一组成（ ）？

3个十和2个一合起来是（ ）？

2、口算：

师：你们回答得真好！我们接着往前走。（电脑显示：米老鼠）米老鼠也在欢迎我们，看看它给我们出的什么题？哦！原来它给我们出了一组非常激烈、非常热闹，而且要求速度的抢答题，看谁抢得又快又准，准备好了吗？

（电脑依次显示：口算题）

6+3  9-4  8+2   7+6  12-9

7-1  5+5  8+4  11-5  12-8

师总结：刚才同学们答得又快又准，说明你们对20以内的加减法掌握得非常熟练，这节课，我们就接着来学习新知识。（出课题）“整十数加一位数及相应的减法”

（二）讲授新课：

1、教学例10：

（1）师：小明可喜欢喝酸奶啦！开学以来，小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到超市去买酸奶，你们看，（电脑出图）

师：谁到前面来数一数，售货员阿姨给妈妈多少瓶酸奶？

生：1，2，3，……10售货员阿姨一共给妈妈30瓶酸奶。

师：你说对了！一共是30瓶。但是你只数了一行，怎么就知道一共是30瓶呢？

生：我通过观察发现第二行，第三行都和第一行是一一对应的，所以也都是10瓶，3个10就是30。

师：你说的真棒！老师奖励你一个智慧星。同学们你们听清了吗，他说出了一个非常重要的方法，“一一对应”不用再数了都是10瓶，所以一共是30瓶。

师：又给小明几瓶？（给小明2瓶）

谁能提出一个数学问题？（一共买了多少瓶？）

师：这个问题提得真好！（按键显示问题）

    求妈妈一共买了多少瓶酸奶，谁会列式计算？（板书：30+2=）

（2）（电脑出图）

师：同学们你们再看，现在售货员阿姨给妈妈多少瓶酸奶？谁再来数数？

生：1、2、……10一共是20瓶酸奶。

师：你又是怎么数的？（因为一行是10瓶，第二行和第一行也是一一对应的，所以一共是20瓶）你说得也非常好，老师也奖励你一个智慧星。

师：给明明几瓶？（5瓶）一共多少瓶呢？谁会列式？（板书：20+5=）

师：再看，（电脑出图，先出10瓶，再出30瓶）现在售货员阿姨给妈妈多少瓶酸奶，谁知道？（现在售货员阿姨给妈妈40瓶酸奶）

（电脑出图，3瓶）

师：又给小明几瓶？一共有多少瓶，怎样列式？（板书：40+3=）

（电脑出图）

师：现在这幅图呢？一共有多少瓶酸奶，谁会列式？（板书：40+6=）

师:刚才我听见你们列式时都说出结果了，可是我们只学了20以内的加法，这样的题我们还没学呢，你们就会了，大家都会算吗？（会）真会？那好，既然都会说，同桌两个小伙伴把结果互相说一说，看看对方到底会不会，开始！

师：现在谁来读算式说得数。（板书得数）

师：我想了解一下，刚才你们互相说得数时，有说错的吗？说错的，请举手，咱们可要做诚实的孩子。

师：真了不起，还没学呢？就能算对,掌声鼓励一下自己。

师提问：那老师要问问你们30+2你是怎么算的？

生：我是这样算的。用个位0+2=2，再把十位的3落下来，就等于32。

师：哦！他说得这个方法你们听清了吗？谁和他的方法一样，你再说一遍。

师：谁和他的方法不一样。

生：因为10+2=12，所以30+2=32

（师：你们这几种方法都对，在计算时，愿意用什么方法就用什么方法算。）

师：20+5等于25？，你又是怎么算的?

(依次请同学说后面3道题)

师：你们说对了，计算这样的题，用个位上的数相加，为什么把2加在个位上，不加在3上呢，如果真加在3上，就错了，为什么呀？这样，我们通过摆小棒就能解决这个问题，就明白了！

（3）摆小棒验证：

师：我们就摆第一个加法算式，请大家在桌子上摆出30+2，开始。

师：你是怎么摆的？（先摆3捆，再摆2根）

看看是这样摆的吗？（电脑出图）

师：3捆小棒是3个十（电脑出：3个十）2根小棒是2个一（电脑出：2个一）3个十和2个一合起来是32，所以30+2=32（电脑出算式）

师：如果把2加在3上，对吗？成了加2捆了，是2捆吗？不是，是2根。

师：所以计算这道题，我们还可以想组成，30+2表示把3个十和2个一合起来是32。

师：谁会说，30+2表示什么？ 

师：20+5表示把几个十和几个一合起来是多少？

这道呢？40+3=43，40+6=46

总结：我们一起读一读这四道题。请大家观察这四道题，他们都有一个什么共同点？（都是整十数和一位数相加的题）对，都是整十数和一位数相加的题，计算这样的题，实际上还可以想几个十与几个一合起来是多少，就可以了。

（4）学生举例：

师：谁能举一个整十数和一位数相加的题。

谁来说结果，你想请谁来说结果。

大家一起说结果。

（5）老师出题：

师：接下来，老师给你们出几道题，行吗？（电脑出题）

3+40  5+20  2+30  60+4  10+7  40+8

师:会算吗？自己心里算一算，谁来说？（指名汇报）

师问：30+2=32，为什么2+30=32呢？

生：因为交换两个加数的位置，和不变。

师：你再说一遍。对了，在上学期我们都学过了。

2、教学例10减法：

师：我们接着来看图（电脑出图）

师：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了32瓶，还剩几瓶？（电脑出：还剩几瓶？）

师：谁会列式？（板书：32-2=30）

师：你们同意吗？你能告诉大家你是怎样计算的吗？

生：个位2-2=0，把十位3落下来，就是30。

师：还可以怎样算？

生：还可以想组成，32里面有3个十和2个一，去掉2个一，还剩3个十，就是30，所以32-2=30。

师：他说得你们同意吗？请看大屏幕，这是32根小棒（出图）去掉2根，就是去掉2个一，剩3捆，3捆就是30，所以32-2=30。

师：现在老师写几个数比较大一点的，看谁会算？

老师一边写，大家一边心里算一算。

73-3        89-9  96-6

师：谁会计算？（指名读算式说结果）

总结：我们再读一读右面这四个算式。这就是我们今天学的新知识，整十数加一位数及相应的减法，你们会算吗？

8．课堂练习

1、口算：

师：接下来，老师出几道口算题，考考你们，要求你们读算式，说结果。

我请大家都来当裁判。（20道）

（口算卡片）

2、看图列式：

师：聪明屋里还给我们准备了一些题目，你们看，看图列式（电脑出示小棒图）

师：接着往前走（电脑出示：小鸟图）一幅美丽的图画，树上树下都有小鸟。数上有几只？你是怎么知道的？

师：好极了，刚才我看到有的同学还在数，其实这道题已经给我们提出了文字的信息，我们就不用数了！树下有几只？对了，这回得数了。

师：通过这两个信息，你能提出什么数学问题？

生：树上树下一共有多少只小鸟？谁会列式？（电脑出算式）

树上比树下多几只小鸟？你会列式吗？

树下比树上少几只小鸟？谁能列式

师：这两个减法算式我们还没有学，你们就会了，真棒！

3、找错误：

师：聪明屋里还给我们准备了一个非常有趣的找错误练习（电脑出图）

有一列小火车马上就要开动了（电脑显示：小火车）

师：每节车厢上都有一个算式，要认真观察，如果得数算对了，你们别说话，如果得数算错了，请你们立刻喊停，可要看准了，看谁发现得快，喊得最早，要是没错，可千万别喊停，听清了吗？准备，开始！（显示小火车）

师：为什么喊停？哪错了？大家找出了错误，也改正了，小火车又开动了。要是改的不对，可开不动呀！

4、猜一猜

师：看来同学们的观察能力非常好，题算得也不错，我们再往前看看（电脑显示：燕子姐姐）是燕子姐姐给我们出的题。（电脑显示）

师：谁能说出谁能说出像咱们今天学习的几十几减几等于30，这样3个不同的算式？

（3名同学）真棒！还谁能说？

再看（电脑出示：（）-（）=40）  （电脑出示：（）-（）=70）

师：同学们真棒！你们不但会计算，还会根据要求出题，这回题目升级了，请听题！（电脑出示：（）-（）=50）

师：谁能一下子能说出5个几十几减几等于50的题。谁能？

师：刚才这几名同学说的真好，虽然是几个同学回答问题，但是我看到全班同学都在努力思考，积极参与，老师要每人奖励你们一个智慧星！在哪呢？就在你们的书箱里，赶快找出来，贴在自己的胸前。

9．作业安排     想想做做”的3题

反思：我在教学2+30时,让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。学生有的是利用加法的含义来计算，有的是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。凡动手操作或活动都应先交代清楚做法和要求，然后“整块”时间给学生去实践，教师作为“参与者、合作者”摆一摆、算一算中,让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。数学游戏：小熊吃玉米充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。通过这个练习，可检验学生对本课知识掌握的程度。