乘法的初步认识

乘法的初步认识教学反思

刘祥瑞

  这节课以贴近孩子们生活实际的游乐园的情景导入，里面蕴涵了丰富的相同加数的因素，为引入乘法做准备，引导他们观察思考，体会乘法意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。整节课努力突出以下几点。

 一、创设情景，激发探索动机

 二年级的孩子形象思维能力较强，如果把枯燥的、抽象的数学知识溶入生动形象的情景中，必将激发他们的学习欲望，所以这节课中我安排游乐园导入，使他们觉得贴近生活，生动有趣，再从图片中入手提出问题，解决问题，激发了他们强烈的问题意识和探究动机，自然而然的驱使孩子们更加积极主动的探求知识。同时也培养和提高了他们的自主探索能力。

 二、重视反馈，鼓励学生积极思维

 反馈教学的过程是对信息反馈的及时调控，有利于提高课堂质量的途径之一。因为孩子们在自主探索的过程中有成功的机会，也存在着失败的可能性，由于他们能力的差异，有的孩子往往达不到预期的目标，所以在教学中我也总是在课堂中及时的反馈。及时的发现每一个孩子的思维闪光点，同时也可以及时准确的知道他们的不足之处。在这节课中，重难点定位就是让孩子们了解并掌握乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法来计算。所以在上课的时候，尽量的让更多的孩子参与到学习中来，让他们有更多的机会来发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。

三、创设认知冲突，理解知识含义

让孩子们面对一个要求认知复杂性的情境，使之与他们的能力形成一种积极的不相匹配的状态，即认知冲突。在他们初步理解了乘法的意义之后，我让他们把加法算式改写成乘法算式，其中有一题是2+3+1，我故意不点破让他们自己去发现，他们也马上意识到，这道算式是不能直接改写的。通过几个孩子的分析，加深了对能直接改写成乘法算式的加法算式的认知，也是对乘法的意义有了更深的理解。所以在教学中，我们要善于创设具有探究价值的问题情境，使孩子产生认知冲突，把孩子们引入自主的探究体验的氛围中，激发他们的学习兴趣和学习动机，主动的进行知识意义的获得，并且在解决问题的探索过程中，逐步提升他们的认知水平，即由具体走向思维。

虽然整节课的设计思路比较符合学生的认知水平，基本完成了教学任务。重难点也都找到了突破口。但是还是存在着很多的不足

如评价的语言不够丰富。

在反馈时及时的作出中肯的评价，对成功的孩子给予表扬肯定，让他们知道自己的进步，可以促进他们提高学习的热情。而对失败的孩子，教师要发挥情感的力量，排除他们因失败所带来的消极因素，增强孩子们继续探究的信心。在这节课中，虽然有了表扬，但是都停留在， “不错，答对了”等比较简单的词汇，而对于错误的孩子，更是简单，并没有让他们知道自己好在什么地方又不好在什么地方，或是什么地方值得我去学习努力的。过于单一，评价的作用没有真正的体现。

通过这节课，让我知道在以后的教学中我要注意的问题是：在备课的时候一定要深入研究教材，掌握教材中的每一个小细节，课前预想孩子们可能出现的问题，这样可以更好的发现他们在学习中的问题。另外就是不但自己要注意用词的严谨性，同时也要培养孩子们的语感，训练他们说话准确，完整。