画家和牧童

21、画家和牧童

河曲县 实验小学  赵学娟

一、教学目的：

1、复习生字、词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。

3、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，从而获得生活的启示和教育。

二、教学重、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见，也要谦虚谨慎。

2、在朗读过程中，了解重点词语意思。

三、课前准备：

1、收集著名画家的名画。

2、课件。

四、教学过程：

第二课时

一、巧设悬疑，引导发现

1、板书课题（“画家”写得大些，“牧童”写得小些），齐读课题。

2、你们有什么发现吗？请猜一猜老师为什么这样写？

二、复习巩固，学句识词。

1、在这个精彩的故事中，藏了一些难读的句子，老师想考考大家。

出示句子，相机点拨读法。

（1）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

（“没有不点头称赞”是什么意思？遇到长句子要注意停顿。）

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（说说感受到了什么？不但画得快而且画得好。）

（3）您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。

2、从这些句子中和课文里，跑出来一些词语朋友，急着要和你们见面啦!快来交出它们的名字吧！

出示：价钱  购买  驱赶  牛蝇  决定  拱手  惭愧

批评  翘起来    浓墨涂抹    轻笔细描

3、大家句子和词语都读得这么精彩，戴嵩也来喝彩了！（出示戴嵩画像，认识“戴嵩”两个字。）

三、引导读文，细细感悟

1、情节一：历史对戴嵩的评价——“著名”的画家

（1）谁来把第一自然段读给大家听听？

（2）戴嵩是哪个朝代的画家？是个怎样的画家？（板书：著名）从哪些句子可以看出他的“著名”？

（3）指导朗读，品读句子，感悟戴嵩的“著名”。

（4）联系生活用“一----------就---------”说话。

2、情节二：围观的人对戴嵩的称赞——“高超”的画技

过渡：“读书百遍，其义自见”，你们的朗读，让我们已经看到了一位著名的画家。传说有一次，戴嵩的好朋友请他作画。戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。故事会是怎样的呢？让我们一起走进这个精彩的故事吧！

（1）齐读课文的第2、3、4自然段。

（2）戴嵩是怎么作画的呢？“沉思片刻”是什么意思？从中感受到了什么？

借助图片感悟“浓墨涂抹和轻笔细描”的高超画技。

（3）出示插图：看看大家是怎样夸赞戴嵩的？

（4）朗读商人的称赞。

出示句子：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

(用颜色的深浅表示两个“画得太像了”的不同，用自己的表演表达二者之间的不同。)

（5）谁是教书先生？神笔是什么意思？谁来把教书先生的赞扬表现出来?出示教书先生的话。

（6）孩子们,戴嵩的画画得这么好，如果你就在现场，你会怎样夸赞他呢？

（7）像这样大家你一言我一语的夸赞，就是文中说的哪个词语呢？（纷纷夸赞）

（8）出示这三个句子：这三句话中藏着三个好朋友，你们能找到吗？（夸赞、称赞、赞扬）

读一读这三个词语，感受一下它们的亲密关系；读一读这三句话，感受一下祖国语言文字的丰富多彩吧！

（9）讨论：为什么不说“表扬”呢？

3、情节三：小牧童对戴嵩的批评——“真话”的魅力

过渡：就在大家对戴嵩赞不绝口的时候，一个小牧童出场了，他的出项，给我们带来了意想不到的故事。

（1）齐读课文的第5、6、自然段。

（2）小牧童一出场说了什么？是怎么说得？为什么要“挤”、要“喊”？他当时的心情怎么样？他这么着急地挤进来干什么？谁来扮演小牧童批评一下戴嵩？指名表演，掌声鼓励。

（3）他怎么敢批评？凭什么批评人家？（因为牧童见过牛打架、牛赶蝇、牛吃草、牛回家--------，敢批评凭的是事实）

（4）你觉得这是个怎样的牧童？（板书：勇敢  实事求是）

（5）让我们大声地读一读这两个能给人力量的词语吧！

（6）接下来，老师想交一些勇敢的、实事求是的好朋友：

当爸爸、妈妈在朋友面前批评你的时候，你的心情怎么样？会怎样想?

当老师在全班同学面前批评你的时候，你的心情又是怎么样？又会怎样想?

在我们做错事的时候，爸爸、妈妈、老师该不该批评我们？为什么？

（7）说得真好！真是些勇敢的孩子，说真话是需要勇气的。

4、情节四：戴嵩对批评的处理——“谦虚”的真谛

过渡：当小牧童勇敢的批评声音，就像炸雷一样，让戴嵩的朋友，有钱的商人，知识丰富的教书先生------一下子都呆住了，不知如何是好的时候，戴嵩又说了些什么？做了些什么？

（1）朗读描写戴嵩的语句。

（2）戴嵩是怎样面对批评的？（虚心接受）“拱手”是个怎样的动作呢？为什么要“连连拱手”呢？

（3）你觉得戴嵩是个怎样的人？（板书：虚心）

（4）现在，如果你发现别人错了你会怎样做？如果你错了，遇到了别人的批评，你又会怎样做？

（5）老师真为你们的勇敢和谦虚而骄傲！

四、小结全文，拓展延伸：

1、学了这一课之后，你现在最想对谁说些什么？

2、总结：是的，正是牧童这些难能可贵的真话帮助了戴嵩。从这一天起，戴嵩明白了一个道理：画画不仅要画得好，而且要画得对。从此以后，他经常细心观察牛的各种形态，向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬总是常常出没在放牛的地方。他不怕冷，不怕热，使他的画技大大提高。后来，他又画了一幅《斗牛图》，成为流芳百世的名画，珍藏在台北故宫博物馆中，戴嵩也因此成了画牛的名家。真是虚心使人进步啊！（欣赏真正的《斗牛图》）

3、拓展：像戴嵩这样的画家，我国还有很多，其中最有名的有：齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰，黄胄画驴。（欣赏画作）

板书设计：

21、   画家  和   牧童

                             著名            勇敢

      虚心          实事求是

教学反思：

我将本课作为我校小组教研课的公开课来上，当教学结束时，学生和我都怀着愉悦的心情走出了课堂，静心反思，我觉得我在设计本课时较好地体现了以下理念：

一、注重发现，激发学生主动阅读。

《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本课一开始，我就通过课题中字号大小的变化，引导学生细心发现，调动学生的积极思维，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。其次，在课中我充分利用颜色的不同表达文中人物感情的不同，使学生在这种有趣的发现中读出感情，从而更好的把握文中人物的内在情感。

二、重视朗读，提高学生实践能力

《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。本课设计我十分重视读的实践过程，始终以读为主。朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。

（一）读中培养语感

语感，是对语言敏锐的感受力。学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。在教学第1自然段时，我仅仅围绕“著名”，让学生在读句品词中，通过自己的朗读表达对文本的理解；在教学第2、3、4自然段时，我引导学生通过自读、同桌读、表演读等多种形式的读，将学生带入了“纷纷夸赞”的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感；在教学5、6自然段时，通过范读、分角色朗读，利用有声语言，更加形象地把握画家和牧童的优秀品质。

（二）读中积累语言

语文教学本身就是一种积累。本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”“称赞”“赞扬”一组同义词；利用板书帮组学生认识人物的优秀品质并积累优秀好词；在课文教学结束时，学生在欣赏《斗牛图》时我将夸赞的成语送给学生，从而丰富了他们的语言。

（三）读中促进运用

在教学第二个情节时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说自己会怎样夸奖戴嵩的《斗牛图》；在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式；在领会戴嵩画技的高超时，我让学生结合生活实际，进行“……一会儿……一会儿……”的说话训练。

三、放飞想像，挖掘学生内在潜能。

叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。教学中我引导学生观察课文插图，通过推理、判断、想象来判断人物的身份、神态、语言等；在理解“浓墨涂抹、轻笔细描”时，我借助图片来勾起学生的想象，不但促进了学生感悟，更渗透了边读边想像这样一种重要的学法；在“纷纷夸赞”部分的教学中，引导学生想像还会有谁夸赞、会怎样夸赞，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识；在“牧童”批评时，让学生充分从牧童的声音、表情、动作进行了大胆的想象，让学生切身体会牧童的勇敢和实事求是；最后，让学生在连连“拱手”的氛围中想象戴嵩的那份难得的谦虚。

四、联系实际，默化学生情感世界。

    全面提高学生语文素养，不仅表现为使学生有较强的识字、阅读、习作、口语交际能力，而且表现为使学生有较强的综合运用能力──在生活中运用语文的能力，解决实际问题的能力，以及不断更新知识的能力，并使学生形成良好的意志品格、健康的个性等。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。不难看出，我们的教育始终把“德育“放在首位。所以，在课文结束时，我一不小心将板书中的“虚心”写为“虑心”，一个孩子立刻举手纠正了我的错误，我连忙也像戴嵩那样拱手致谢，用自己的言传身教感染孩子们，将谦虚的种子播撒的幼小的内心中；同时我让全班同学用热烈的掌声鼓励身边的这位“小牧童”，将牧童的，将牧童的那份勇敢植入孩子们的生活中。