触摸春天

《触摸春天》教学案例与反思

实验小学   李 晓 霞

一、教学目标

1、理解文章中含义深刻的句子揣摩和感悟这些句子所蕴含的道理，学会理解重点句子的方法。

2、引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，激发学生热爱生活，珍爱生命的情感。

3、引导学生正确、流利、有感情朗读课文。

二、教学重点

引导学生深入体会含义深刻的句子，并学会体会含义深刻的句子的方法。

三、教学难点

通过理解含义深刻的词句，进而体会盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活、珍爱生命的情感。

四、教学过程

（一）1、师：同学们已经学习了第一课时，对课文内容已经有了初步的了解，那么谁来说说这篇文章讲了一件什么事？（谁，什么样的人，在什么地方，做到了什么事？）适机引导全班同学说一遍。（盲人小女孩安静在小区绿地上的花丛中抓住了一只蝴蝶，然后又放飞了。）那么通过上节课的学习，安静给你留下什么样的印象呢？

2、板书课题：触摸春天，并引导学生齐读课题，注意语气引导。

（二）品读重点句，引导学生理解感悟句子，学会理解重点句子的方法。

1、默读二至四自段，找出重点句子并初步感悟。

（1）教师引导：听了同学们的介绍，我真的很惊讶，一个盲人女孩，竟然能够不可思议的抓住一只蝴蝶，她是怎么抓住的？请同学们默读课文第二至四自然段，用括号括出描写小女孩抓住蝴蝶的句子，多读几遍，并说说你读了这个几句子有什么感受，你是怎么理解的？

(2)学生默读课文找出句子，并思考。

2、引导学生品读重点句子，并初步理解这个句子的含义。

（1）学生齐读句子。读准：悄然

（2）老师读句子，学生闭上眼睛，摸仿一下小女孩的动作，体会一下这一个神奇的过程。

（3）学生说说自己的感受与理解。

（4）理解竟然、奇迹，并引导读出这种语气。（不敢相信）

（5）重点理解“睁着眼睛的蝴蝶被盲人小女孩的神奇的灵性抓住了！”（神奇的灵性指的什么，小好孩哪来的神奇的灵性呢？）

3、抽学生接力读第二、三自然段，其他同学边听边想这两段描绘了关于小女孩的哪几个画面，从哪些句子可以看出，并勾画出来。

4、品读描写小女孩活动的几个画面的句子，学生闭上眼睛想象一下这些画面。读了这些句子你想到了什么？

（1）“浓郁的花香吸引着安静”、“整天在花香中流连”：乐观、非常喜欢春天，热爱生活，用心感受春天，捕捉春天的气息、享受春天，她有很强的细腻感觉能力。

（2）“安静在花丛中穿梭”中的“穿梭”；“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊”：对环境很熟悉，能用心来感受春天、感觉环境，很敏捷的反应能力。

（3）“在花香的指引下、极其准确”：小女孩用心捕捉春天的气息、捕捉春天的踪迹，很敏捷的反应能力。

5、品评人物：通过刚才的分析我们对小孩有了更深刻的了解，大家现在觉得小女孩是一个什么样的盲人孩子。

（她乐观、热爱春天、热爱生活，用心去感受春天的气息、努力捕捉春天的踪迹，有着很细腻的感觉能力和敏捷的反应能力）

6、回到抓住蝴蝶的句子，再次理解“蝴蝶被小女孩神奇的灵性抓住了”

师：现在大家再说说“蝴蝶被小女孩神奇的灵性抓住了”这种神奇的灵性实际是指……（小女孩细腻的感觉能力与敏捷的反应能力）这种神奇的灵性来自于……（小女孩乐观、热爱春天、热爱生活，用心去感受春天的气息、努力捕捉春天的踪迹）

7、再次有感情的朗读这句话。（惊奇、叹服、赞赏）注意朗读方法的指导。

8、总结理解重点句子的方法

（1）师导：大家回忆一下，刚才我们理解这个句子用了哪些方法？

（2）生总结，师适机点拨：联系上下文品读，抓住重点的词语感悟，结合自己的实际生活理解等方法。

（三）运用方法，理解其它含义深刻的句子。

1、师谈话：刚才我们总结了理解含义深刻的句子的方法，文章的后半部分还有几个句子内含丰富的句子，值得我们去品读理解。同学们先有感情的朗读五至七自然，并用括号括出一句你认为含义丰富的句子，运用我们总结的方法进行理解，然后前后同学之间进交流、讨论一下自己的想法。

2、学生有感情的朗读这部分内容，进行找、理解、交流、讨论。

3、同学们谈自己的理解，鼓励不同的理解与看法，并适当的点拨。

重点的句子：

（1）我仿佛看见她内心多姿多彩的世界。

引导学生，闭上眼睛想象一下小女孩内心多姿多彩的世界是怎么样的！（百花盛开、花香袅袅、蝴蝶翩翩起舞……）

（盲人女孩虽然失明了，但她却并不因为看不到光明就对生活失去信心，反而用心去努力的感受春天，在她的内心世界里并不是一片漆黑，而是凭着自己感受勾画出春天的景象，这种景象一定是多姿多彩的）

（2）“许久……述说飞翔的概念”

引导观察插图，动手画出飞翔的弧线，然后闭上眼睛感受一下蝴蝶从手心飞走的情景！这时候安静的心情会是怎么样的。

（蝴蝶从小女孩手心起飞，让小女孩感受到飞翔的样子(一条弧线)，让小女孩体会到了飞翔的快乐，同时也对飞翔非常的向往。）

（3）谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

（谁都有热爱生活、享受生命的权利，无论体魄健康与否，只要你热爱生活，珍爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的美好世界。）这句话看出作者对生命的关爱。

引导学生看插图，看看还有哪些人，他们都沉浸在自己的美好的世界中，他们都冶然自得的在享受生命，在他们的内心里都有着美好的世界。

4、师：你们还知道哪些热爱生活、珍爱生命，创造奇迹的人物？

（ 几年前中央电视台的千手观音、中国的张海迪、很多的残疾人运动员，国外的贝多芬、海伦.凯勒等。）

5、再次有感情的齐读五至七段，注意方法的引导。

（四）升华主题，拓展结题。

1、再次谈谈你对触摸春天的理解（用心去感受春天的气息、努力捕捉春天的踪迹）。

2、学了这篇文章你们有什么感想谈谈。

3、教师激励对比，我们更应热爱生活、珍爱生命、珍惜现在的一切，努力创造自己的美好的世界。以“谁都有生活的权利、谁都有权利创造属于自己的缤纷世界”勉励大家，结题。 

（五）作业：

1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》。

    五、课后反思

1、培养孩子对生活的敏感。

创设情境把学生带入特定的语言环境中，通过换位思考，对学生鼓励、肯定将学生的情感激发。想象的翅膀展开以后，我又引导学生对课文的重点词、句作一番细致的咀嚼、推敲，引导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，去体悟言语表达之美，从而内化了学生的语言，实现个体的独特体验与群体共享的和谐统一。让学生走进文本，走进安静的内心世界，把平面的文字变为了立体的画面。借助培养想象力，体会盲童的心情，引导学生在文字的叙述中找到想象的依据，互相补充，体会文中人物的内心世界。

2、借用多种方法体会词语的深层含义。

例如：“神奇的灵性”，“飞翔的概念”“张望”。联系上下文品读，抓住重点的词语感悟，结合自己的实际生活理解等多种方法帮助学生理解文本。在学生的理解过程中，通过鼓励、引导、师生共评，一步步达成对词语的深层含义的理解。

3、充分的朗读激发学生的情感。

反反复复来读，体会蝴蝶在安静手指间颤动的感觉，体会安静内心深处那一刻的惊讶，体验这一次对她来说全新的经历，对每个孩子的朗读做出准确性地评价，同时帮助读书有困难的学生，引导他们从中感悟或者师范读，从而达到学生朗读的质的提高。

4、升华主题，由点及面。

对于中心句“每个人都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的处理。我设计了由个体到全体，由名家到普通人的思路，使学生在充分的朗读与感悟中，熟读成诵。同时，也达成了对每个学生的启迪，深化了课堂的主题。

二〇一〇年三月二十日