快乐的舞蹈
义务教育课程标准实验教科书湘版美术二年级下册
《快乐的舞蹈》教学案例与反思
河曲县实验小学 赵彩霞
美术课，静谧有余而活泼气氛欠佳，而音乐课，乐兴有余而形象感染不足。美术课堂是一种静态的艺术；而音乐则是一种动态的艺术，如果能将二者有机的结合起来，美术课教学中注入音乐内容，做到“声中有画，画中有声”。
片段一：
师：同学们，你们喜欢跳舞吗?，
生：喜欢。
师：你们都学过哪些舞蹈呢？能不能给我们学几个动作？
（生表演）
师：今天，老师给大家带来了一些爱跳舞的朋友，想不想知道他们跳的最棒的是什么舞？ 生：想！
师：好！我们一起来欣赏他们《快乐的舞蹈》！（出示课题）
播放舞蹈课件
师：舞蹈可以很好的将我们内心的快乐表达出来，可以作为我们表达感情的一种方式，可以给我们美的享受。同学们在欣赏的过程中，看到了哪些优美的动作？给你的组员模仿一下，我们来比一比，看看谁最会模仿！待会我们请每组推荐以为一位同学来给我们表演，好吗？
生：好！
小组交流，组内表演舞蹈。
师：同学们的舞蹈姿势都挺优美的！哪位同学来给我们表演？
（生表演舞蹈）
师：同学们，他们跳得怎么样？
生：挺好的！
教学反思：舞蹈引入，激起学习的兴趣。舞蹈是学生非常喜欢的一项活动，课堂伊始，就让学生进行舞蹈表演，学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望。学生在进行舞蹈表演时无形之中又把音乐溶入了美术课堂中，符合学生爱动的特点。在学生表演之后又让学生观看舞蹈课件，丰富学生的视野，又激起了他们动起来的愿望。综合体验活动时，学生自由的舞蹈，把最优美的舞姿动态的展现出来，把这些舞蹈动作在他们的在脑中留下初步的印象，学生有了大量的感观经验，为学生接下来的学习奠定了基础。
片段二：
师：大家想不想一起跳？
生：想！
师：好！那我们就来玩一个“木头人” 的音乐游戏！待会我们围成一个大圈，听到音乐后，大家在原地想怎么跳就怎么跳！等音乐声一停，你们就摆出你们最漂亮的动作，然后停在原地不动！
播放音乐，学生跳舞。
（音乐声停止）好！扭扭你的脖子，观察你周围同学的动作，然后选择一个同学的动作记下来。
（生观察、记忆）
师：你观察到了谁的动作？谁来给我们学一学？
（生模仿自己观察到的动作）
师：老师也观察到了漂亮的动作，我也把他记了下来，可是记的方法跟你们不一样，你们看！
师在黑板上示范。
师：这种用简洁的线条勾画出来的画，叫速写。这种绘画的方法对于五官不要求画得很象，重点在于人物的动作，同学们！你们能不能试着用速写的方法，把你刚才记下来的动作画下来？
生：能！ （生作画。）
师：大家都完成得不错，你知道其他小朋友是怎么样表现舞蹈的场面的吗？我们打开书，一起来欣赏。谁来说一说，画上除了由跳舞的人，还画了什么？和我们的画有什么不同？
生1：他们的画上画有舞台！
生2：还有观众！
……
师：同学们都说得很好！我们的画如果少了这些，就少了些快乐了。你们能不能将这些用上，让你们的舞蹈也快乐起来啊！
生：能！
播放音乐，学生继续作画。
师：请各小组的组长带领你们的组员去欣赏其他组的作品，选择一幅你觉得画得好的，给他贴上小贴片。
生互相欣赏，贴上贴片。
共同欣赏得票多的作品。
师：同学们！想一想，今天大家学到了什么？
生：我学到了怎样画跳舞的人！
生：我学会了速写！
……
师：今天我们学到的速写，不仅仅可以用来画跳舞的人，大家平常看到漂亮的东西也可以用上速写，将它画下来！
教学反思：
美术课，静谧有余而活泼气氛欠佳，而音乐课，乐兴有余而形象感染不足。为了更好地活跃课堂教学气氛，促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展。美术课教学中注入音乐内容，在音乐课教学中加进美术欣赏，使这两门课中都做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一。小学生好动、爱唱、爱画的特点，借助多种教学手段，把美术、音乐的因素和谐地融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。又让学生玩一个音乐游戏“木头人”，老师一声命下，学生的动作保持定格，然后大家互相观察动态，这样既能增加学习的趣味性，又能让学生认识到动作姿态的多样性。让学生抓住舞蹈中的一个优美的动作来表现快乐的舞蹈。
当音乐走进美术，旋律与节奏，是想象的载体，学生亲临其境，有所观赏和领悟。音乐以它独特的艺术魅力，改变了美术课堂的审美氛围，得于学生愉悦身心，激发灵感，发展思维和陶冶情操。
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