《在家里》

《在家里》教学反思

实验小学    李雪琴

所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，在小学语文一年级上册（识字一）《在家里》这篇文章的教学中，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。下面是《在家里》的教学反思：

《在家里》这节课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后我把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。

我在教学《在家里》时注重导学生思维，重自主学习。识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。我还注重强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。

自己感觉本课做得不错的有以下几点：

1、情境贯穿教学。整个教学分为带拼音读词、识字、拓展三个环节，将这些环节巧妙地安排在一个 “到丽丽家做客”的情境中，孩子们悄无声息地进入了学习状态。

2、   朗读形式多样。“图文对照，借助拼音读词”这一环节以“看丽丽的传真资料”的形式引入，有小老师带读、个人读、开火车读、男女生比赛读，形式多样，孩子们声音响亮、兴趣盎然。

3、  识字方法多样。识字教学是本课的重点，在教学时，我力求引导孩子通过多种途径来识记生字。如：“加一加”、“减一减”、“换一换”、“猜字谜”等方法，学生们众说纷纭，答案简直出乎老师意料之外，确实有好多老师都想不到的东西，这样既尊重了学生，又充分发挥了孩子们学习的主动性。

当然，再好的课也有美中不足之处，还请各位老师提出宝贵意见！

                        2009年10月