鱼游到了纸上
2011年07月06日 09:17:34 来源:山西省河曲县实验小学 访问量：363次
鱼游到了纸上教学设计
【知识与技能】
1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
【情感、态度和价值观】
1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质
1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
【情感、态度和价值观】
1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质
2、学习作者对人物的观察和描写
【重点与难点】
1、理解课文内容。
2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
1、理解课文内容。
2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
3理解“鱼游到了纸上“与”鱼游到了心里“的关系
教学过程
一 品味课题
1 齐读课题
师：读了课题，你有什么疑惑
2 认真地读课文
思考：看看鱼是否真的能游到纸上？作者为什么这样说？
我们可以用什么词表现？
（惟妙惟肖、活灵活现）板书（栩栩如生）
二、品读 理解画鱼部分
师：青年是如何画鱼，将鱼画得栩栩如生呢？
1 默读课文，划出青年画鱼的句子。板书（画鱼）
2 出示“他有时。。。。。。仿佛金鱼在纸上游动。”
师：有不理解的词吗？（用文中的句子理解这两个词。）（用自己的话理解）“工笔细描、挥笔速写”
用自己的话谈谈你的理解
师：你能想象青年有多细致吗？画得怎么样？
生：（鳞、鱼眼）
3 出示图片
师：哪张是工笔细描，哪张是速写？为什么？
生：细描（细致） 速写（形象生动）
4 师：我们怎样用读来表达青年画鱼的感觉呢？，试着读读吧！
生 ：自由读
生：评价
5 师：想读的同学都站起来吧！齐读
6 品读“鱼游到的纸上”
师：从同学们朗读中我们仿佛看到一条条鱼游到纸上。一个小姑娘怎么说的？
生 ：指名读
7 句子训练
师：这句话中哪个词用得好？
生：“游”
师：一个人鸟画得好，我们可以用什么词说？（鸟儿“飞”）
一个人猫画得好，我们可以用什么词说？（猫儿“跳”）
一个人花画得好，我们可以用什么词说？（花儿“绽放）”
师：这使我想到平时同学们在写作文要学会用词恰当，词用准确了，也就将意思准确、生动、形象地表达出来！
师 那就让我们再来读读这句话“哟。。。。。。啦”
生 指名读 齐读
三、体会青年爱鱼的忘我境界
1（创设情景）
师：听到小女孩的话，如果是一名游客，你来到池边，看到青年的画，你会说什么？
2 师：大家不住地赞叹，青年为什么毫无反应？
生：（“专注”“聋哑人”“与鱼融为一体”）
3师：文中哪些句子可以看出青年与融为一体，画鱼很专注。
4 生：找句子 轻声朗读这两段话
5 师：脑子里？眼睛？笔下画的？他自己想的还是鱼？他忘记了时间，忘记了自己，
用书上的话说，这就是-----（忘我）
6师 让我们悄悄地走进青年画鱼的境界中，谁能把老师也带到那种境界，读读这两句话：
7 出示（围观。。。。。。一体了
我仍旧。。。。。。忘记了自己）
还不够痴，谁再读
你们能将鱼画到纸上吗？
四、品读理解观鱼部分
1 师：你们能够将鱼画到指上吗？看见了为什么画不出来？
生：没细心观察
2师：把描写青年观察鱼的句子划上波浪线
生自由读
（他总是。。。。。。）
他告诉我。。。。。。忘了回家）
3 师：同桌互相交流，从这些句子中你都知道了什么？
有两个词最能体现青年的痴迷。
读：呆呆地、静静地
4 理解“呆呆的”“静静地“
什么叫呆呆的看？什么叫静静地看？
用成语形容？
5 师：看了多少时间？齐读这段话
6 创设情景理解观鱼忘我。
师：同学们，你们是否留意“每个星期天”什么叫每个星期天？
是这样吗？我们去看看！
在一个春光明媚的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见————（他老是-----）
在一个烈日炎炎的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见————（他老是-----）
在一个秋高气爽的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见————（他老是-----）
在一个寒风凛冽的星期天你来到玉泉，来到茶社的后院，你看见————（他老是-----）
7师：孩子们那位青年从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，就这样呆呆的，静静的看着池中的金鱼，他可能忘记了——，忘记了——还有可能忘记了————
用书上的话说因为他-----（爱鱼爱到了忘我的境界）
（板：观鱼 如痴如醉）
大家你一言我一语，将一个观鱼如痴如醉的青年展现在我们眼前。
师：再读这两个句子。第一句读时注意呆呆地，静静地，第二句注意一整天，每个星期天
师：范读
六 理解“鱼游心里”和鱼游纸上“的关系
师：为什么说“先游到了纸上”？
（板：先游到了心里）
七 总结
师：想想这都收获了什么？
（品质、词语积累、读书方法）
生活中并不缺少美，而是缺了发现美。
板书：
观鱼 如痴如醉
鱼游到了纸上 先游到了心里
画鱼 栩栩如生
《鱼游到了纸上》教学反思
本课主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质
本课主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的，赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神。本单元的教学目标就是学习人物的精神品质，感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的。在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标。一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思；二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系；三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的；四是培养学生做事专注、持之以恒的品质。
为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。 课堂上给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上教师和学生共同梳理排序。在这一环节中，让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的机会，让每个学生都动起来，克服课堂上教师活动多、学生活动少的现象。
一节课下来还有许多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。我们一直说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。
语文，是一门充满遗憾的艺术。每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考。
为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。 课堂上给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上教师和学生共同梳理排序。在这一环节中，让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的机会，让每个学生都动
一节课下来还有许多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。我们一直说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。
语文，是一门充满遗憾的艺术。每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考。
编辑：张辉
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