周长的认识

周长的认识

贺彩霞

教学目的：1、通过观察图形和各种实物，使学生们理解周长的意义，并学会动手测量各

物体和图形的周长。

2、发展学生初步的空间观念，培养学生观察、比较和概括的能力。

教学重点：理解周长的意义，会测量各种物体和图形的周长。

教学难点：各种物体和图形的周长。

教学过程：

一、                             情景导入：

1、                                      谈话：

一阵风过后，一片树叶飘落下来，一只小蚂蚁欢快的爬到树叶的边沿。

2、                                      提出问题：

（1）                                  下面请同学们观察：小蚂蚁是怎样爬行的？

学生观察后作答

是沿着树叶的边沿，从一点出发爬行一周。（板书：一周）

师问：爬行一周是什么意思？

从一点出发爬行一圈又回到原处。

（2）                                  接着，我们再来观察刚才小蚂蚁爬行过的路径。

师讲述并提出问题：红色的线表示小蚂蚁爬行过的路径，如何知道小蚂蚁爬行的路径有多长

学生思考后作答：

把红色的线拉直了用尺子去量它的长度。（板书：长度）

（3）                                  初步感知：周长的概念

讲述：这条线段叫什么？下面请小蚂蚁来告诉我们;我爬过一周的长度叫树叶的周长。

3、                                      导课：今天我们一起学习周长的认识（板书课题：周长的认识）

二、                             探究新知：

1、                                      亲身经历：

（1）                                        让学生摸摸周围物体表面的周长

（2）                                        指名摸

2、练习

：

（2）小结：像以上的图形（1）、（3）、（4）、 (5)这些图形的线段是相连的，没有缺口，这种图形叫封闭图形。（板书：封闭图形）

3、得出周长的概念：

封闭图形一周的长度，是它的周长。

三、                             提升练习：

四、                             全课终结：

今天我们学习了什么内容？你学会了什么？

教学构思：

    因为周长与面积历来是两个很容易混淆的概念，为了让学生彻底明白的了解周长，我借助多媒体课件，一步一步的给出周长的概念，让学生亲身体验了周长的内涵，我认为这样做为以后与面积进行区分做了很好的铺垫。总而言之，整个教学都是想通过多媒体的应用，把复杂的问题简单化，把易错的问题明了化，这就是我的教学思路。

教学反思：

1、                               在摸一摸活动后，把事物的周长抽象为图形的周长，应加以过渡。

2、                               在动手操作的过程中，应该让学生亲自围不规则实物的周长，进一步加强不规则物体周长应怎样进行测量。

3、                               在教学中，教师在放手方面还不够彻底。比如在进行提升练习时：应该先让学生动手围一围图形的周长在进行集体订正，这样进行对比，学生能够更加加深对知识的内化。