UNIT2 BLET‘S LEARN

UNIT2  BLET‘S LEARN

王春霞

一．教学内容分析

小学三年级是学生学习英语的起始阶段，学生对英语充满了好奇和幻想。小学英语的首要任务是培养学生的英语兴趣和激发他们学习英语的积极性。本节课内容主要是在复习head,eye, ear,nose,mouth等人体部位的基础上，通过知识的迁移，进一步学leg,foot,arm,hand,四个身体器官。学生已能熟练地运用已学句型This is his…介绍他人的身体部位，能对老师发出的指令Touch your head/eye/ear/nose/

mouth.基本掌握，并能做出一系列相关的动作。

二．教学目标

1、知识目标

（1）学习并掌握leg,foot,arm,hand四个身体部位的英语表达。

（2）能听懂Listen and point中关于身体活动的多个指令，学生能根据指令做动作。

2、能力目标

能够用英语来介绍自己的身体部位。

三教学重难点

重点： leg,foot,arm,hand四个身体部位的听说、认读。

难点：hand和head的发音区别，以及结合新旧知识，应用到具体语言情景中。

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四、教学过程设计

（一）Warming —– up

 1、“HEAD AND SHOULDERS”歌曲，学生跟随录音一起唱。

 2、Let’s do

   eg: Touch your hand. Touch your nose. Touch your eye.、、、

（设计思路：让学生在轻松和谐的氛围中走进英语课堂，同时也复习head,nose,eye等人体部位，为新课作铺垫。）

（二）Revision

老师戴上头饰扮演Pander.

T: Pander says“This is my head.”“This is my nose.”….

S: My head, my nose….

T: Pander says“This is my body.”“This is my leg.”….

S: My body,my leg….

（设计思路：教师边说边做动作，引起学生积极参与活动的学习欲望。既复习旧知识，又过渡到新知识。）

(三)Presentation

通过“Pander says”的游戏引出本课的人体部位名称。

1、单词教学

学习leg,arm,hand, foot。

T: Pander says“This is my body.” “Body.”“This is my leg.” “Leg.” …

S:Body. Leg.…

教师重复body,leg…，同时翻动卡片贴在黑板上，学生跟读。

（屏幕上出现一个能跳会唱的木偶。）

2、学生边听Listen and point部分的录音，边跟木偶说，body,leg,arm,hand, foot.

3、让学生站起来，模仿木偶做动作。

eg: Clap your hands. Wave your arms.、、、

（设计思路：利用学生喜欢模仿的心理特点，教师通过语言的重复，把学生吸引到新知识的学习中。有趣的木偶，使学生看得既惊奇又愉快，学得生动，记得深刻。全身动作反应法，让学生学得生动活泼，符合学生的认知发展规律，学生情绪高涨。）

（四）Practice

游戏活动：画怪物.

1、把学生分为四大组，每组派一个小画家，听教师发指令，依次在黑板上画怪物的头、耳、眼、身体、腿、臂、手、脚，谁能按指令正确画出怪物，谁就是最佳小画家。

2、教师将Listen and point 部分的图片打乱顺序，让学生听指令，选出正确的图片。

（设计思路：这是一项综合性的活动，让学生在听听、说说、做做中，把语言教学和其它学科知识串连在一起，培养了学生的综合能力，并且通过奖励，培养了他们的竞争意识。此活动既有效训练学生的听力，又活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。）

（五）Dismiss

T:Goodbye!

S:Bye-bye!

五、教学实施

课堂片段： 在这次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不下来了。”就不愿再跟读了。有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我叫了刚才说“我读不下来的”的同学，请他读出“Look at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent！”的最高表扬，并对其他同学说“Clap your hands!” 在小朋友们的掌声中，我较为轻松地纠正了他的发音，并对其他同学说：“这位同学说自己读不下来，你们说他读得下来吗？”同学们齐声说“读得下来！”我又说：“其实我们每个同学都能读得好的，关键看你有没有自信去读好，这位同学首先不够自信，但后来他不再畏缩，而是勇敢地读出来了，这需要多么大的勇气呀，单凭这股勇气就值得我们学习！”那位同学在我和其他同学的掌声中满意地坐下去了。接下来我叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲！”的同学，跟他玩一个“Simon says”的游戏，我很快说出“Open your book, Close your pencil-box, Open your mouth, Close your eyes……”等较难的指令，他开始摸不着北了，结果他那骄傲的情绪大打折扣了，开始有了自知之明。于是我不加评定地让他坐下了。接下来的课堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑别人了，而是很专心地听别人读和说。

六、教学反思

《小学英语新课程标准》指出，英语课一定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让学生在乐中学，在玩中学，通过表演、竞赛等形式来激发他们的学习兴趣。我认为，如果一个教师纯粹是为了教学任务而教学，会无形中扼杀学生的学习兴趣，打击学生的学习积极性。因此我联系生活实际，创造性地使用教材，以学生的学习过程和情感体验为中心，重视对学生学习兴趣的培养和学习过程的评价。